Kunstterapi (fra den engelske "kunstterapi") betyr bokstavelig talt "behandling med kunst". Det er et raskt voksende sett med metoder for helbredelse og psykologisk korreksjon ved hjelp av kunst og kreativitet.
I motsetning til klasser som er rettet mot systematisk undervisning i en hvilken som helst kunst, er kunstterapi klasser ganske spontan i karakter og er ikke rettet mot resultatet, men på selve den kreative prosessen. Staten av fri kreativitet gir følelsesmessig avslapping, muligheten for selvuttrykk, og gir ganske enkelt stor glede for alle deltakere i prosessen.
For første gang begynte kunstterapi å brukes i 40-tallet av det tjuende århundre i USA, for å jobbe med barn fjernet fra fascistiske leirer under andre verdenskrig. Deretter fulgte kunstterapien frem for alt diagnostiske formål. For tiden har kunstterapi ikke bare mistet sin relevans, men tvert imot har utviklet og allestedsnærværende fordeling på grunn av den påviste opplevelsen av generasjoner av korrigerende og kurativ effekt. Det er vellykket brukt hos voksne og barn, i metodiske programmer av barnehage er inkludert kunstterapi klasser. Spesielt slående resultater er gitt av kunstterapi til førskolebarn og funksjonshemmede barn. Tilgjengeligheten av metoder og fravær av kontraindikasjoner tillater oss å engasjere seg i kunstterapi til personer i alle aldersgrupper og med enhver tilstand av helse.
Målet med kunstterapi:
- diagnose av psykiske problemer;
- den minste smertefulle tilbaketrekking ut av undertrykte tanker og følelser;
- tilstrekkelig utgang fra samfunnets synspunkt for aggresjon og andre negative manifestasjoner av en person;
- øke effektiviteten av psykoterapeutisk behandling (kunstterapi som en hjelpemetode);
- trening av konsentrasjon på følelser og følelser;
- legge til rette for etableringen av sosiale kontakter
- utvikling av kreative evner;
- utvikling av selvkontroll;
- øke selvtillit.
Metoder for kunstterapi
Det er mange typer kunstterapi basert på arbeid med ulike typer kunst: isoterapi (alt relatert til kunst: tegning, maleri, modellering, etc.), fargeterapi, sandterapi, musikkterapi, biblioterapi (arbeider med ordet - sammensetningen av eventyr, dikt, etc.), danseterapi, dramaterapi og mange andre. Hver type kunstterapi har sine egne, smale metoder, som er spesialister. Generelt kan vi si at metodene for alle typer kunstterapi er basert på å "bytte" aktiviteten til hjernehalvene. Den venstre halvkule er en slags censur, sinn, bevissthet, som noen ganger ikke gir oppriktige følelser, undertrykker dem. Den høyre halvkule, som aktiveres under kreativ aktivitet, utløser ubevisste prosesser som åpner veien for uttrykk for ekte erfaringer. Som et resultat av kunstterapeutøvelser begynner halvkule å samarbeide, og dette arbeidet tar sikte på å forstå og korrigere interne, ubevisste problemer: frykt, komplekser, "klemmer" etc.
Kunstterapi i førskolealderen
Til slutt, la oss introdusere deg til de mest populære kunstterapiøvelsene for barnebarn. Hovedbetingelsen for barns kunstterapiøvelser er tilgjengeligheten av midler, attraktivitet, forståelighet og sikkerhet.
Kunstterapi for barn - øvelser
- Sandkunstterapi er kanskje den vanligste og favorittøvelsen for yngre barnehager, som oppfyller alle de ovennevnte kravene. Sektoren for sandkunstterapi er i alle Montessori-pedagogiske studioer, i mange utviklingssentre og til og med i enkelte barnehager. Alt som er nødvendig for sandkunstterapi er en vanlig boks med sand eller sandkasse. Tegner tørr eller våt sand, bygger sandslott, skaper sandfigurer, barnet utvikler taktile følelser, er frigjort, selvutpressende.
- Scribbles er den mest tilgjengelige øvelsen som du bare trenger papir og en blyant (penn, viltpenn). Barnet fritt, uten å tenke på resultatet, trekker på et stykke papir en tangle av linjer,
så prøver å skille seg inn i det og beskrive noe bilde. I beskrivelse av beskrivelsen kan du allerede bevisst tegne den, markere konturer, skygge individuelle områder, etc. - Monotype (bokstavelig talt "ett avtrykk") er en annen veldig interessant form for isoterapi. Blekk, blekk, akvarell eller flytende fortynnet gouache på en jevn overflate som ikke absorberer maling (plast, linoleum, glanset tykk papir osv.) Er laget med et mønster: flekker, linjer etc. Et papirark er festet til denne overflaten, på den speilbilde er trykt tegning. Barnet ser på hva som har skjedd, beskriver det nye bildet, maler det.