Spørsmålet om oppdragelse er fortsatt relevant i mange tiår. Hele generasjoner av foreldre, lærere og lærere prøver å finne den ideelle modellen for utvikling av ferdigheter hos barn. Men som de sier, hvor mange mennesker, så mange meninger. Søket etter den beste utdanningsmodellen førte til fremveksten av flere områder innen pedagogikk. Og slik at du kan forstå hvilken som er riktig for barnet ditt, la oss vurdere de viktigste moderne konseptene for oppdragelse.
Moderne tilnærminger og konsepter for utdanning
I prosessen med å søke etter og bestemme oppdragets drivkrafter og dets strukturelle elementer ble det dannet en spesiell del av pedagogikken kalt "Theory of Education". På studiet var alle klassiske og moderne konsepter der utdanning ble vurdert fra ulike stillinger, falt. Fremveksten av denne delen så tidlig som det nittende århundre ble lagt av K.D. Ushinsky, som skrev håndboken "Man som et gjenstand for utdanning: opplevelsen av pedagogisk antropologi." Følger han i 20-30 årene. XX århundre, et stort bidrag til teorien om utdanning innført av A.S. Makarenko i hans verk: "Formålet med utdanning," "Metoder for utdanning," "Forelesninger om utdanning av barn", etc.
Moderne konsepter og oppdragsteorier har mange forfattere, som er forskere innen dannelsen av den menneskelige personligheten og lærerrollen i prosessen med oppdragelse og utvikling av barn.
Moderne begreper for undervisning og oppdragelse inkluderer flere grunnleggende teorier, grunnleggerne av disse er fremragende filosofer og psykologer:
- humanistisk psykologi (K. Rogers, A. Maslow);
- atferdsmessig (behavioristisk) teori (D. Watson, D. Locke, B. Skinner);
- kognitiv teori (D. Dewey, J. Piaget);
- biologisk (genetisk) teori (K. Lorenz, D. Kennel);
- psykoanalytisk teori (Z. Freud, E. Erickson).
I 60-70-tallet. Det tjuende århundre så fremveksten av den såkalte teknologiske tilnærmingen til utdanning og oppdragelse. Dens essens ligger i den systematiske og konsistente installasjonen i praksis av en forhåndsplanlagt utdanningsprosess. Takket være denne tilnærmingen har mange moderne konsepter og teknologier for utdanning oppnådd spesifikke trekk ved prosessen med samspill med eleven:
- sette opp treningsmål, som beskriver elevers handlinger og holdninger (kunnskap, forståelse, anvendelse);
- evnen til å reprodusere alle treningskomponenter: en foreløpig vurdering av ferdighetsnivået, justering i henhold til tilbakemelding fra eleven og læreren, den endelige evalueringen av resultatene og innstillingen av nye mål
- tilbakemelding fra eleven, kontroll av hans kunnskaper og ferdigheter og rettidig korreksjon av noen av opplæringsstadiene.
Generelle mønstre av moderne utdanningskonsepter
Til tross for forskjellen i tilnærminger er karakteriseringen av moderne utdanningskonsepter bygget på generelle mønstre:- Oppdragelse foregår i nært forhold til læring, men spiller fortsatt en avgjørende rolle;
- Oppdragelsens effektivitet avhenger av elevens aktivitet og hans engasjement i denne prosessen;
- Utdanningsresultater avhenger av alle de strukturelle elementene som utgjør denne prosessen: former, metoder og mål som barnet og læreren forstår.
I henhold til strategiene for modernisering av utdanning i Russland har moderne konsept for personlig utdanning i dag flere hovedretninger:
- øke rollen som pedagogiske aktiviteter i dannelsen av unges nye holdninger;
- må gjenopprette korrespondansen mellom innhold, kvalitet på utdanning og
behovene til den personen som blir utdannet, samfunnet og staten; - restaureringen av statens rolle i oppveksten av den yngre generasjonen;
- utvidelse av oppdragsfag, som sosiale institusjoner, utdanningsinstitusjoner og publikum.
Moderne konsept for utdanning er først og fremst rettet mot dannelsen av barnet til en kulturell personlighet. Til tross for at mange sosiale institusjoner fortsatt bruker foreldede oppførelsesmodeller, søker staten å forbedre dette systemet slik at den yngre generasjonen har mulighet til å skaffe seg kunnskap og ferdigheter i samsvar med kravene i det moderne samfunn og ved hjelp av den nyeste teknologien.